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MI HIJO NO ES UN PROBLEMATIENE UN PROBLEMA GUIA PADR6871

DOCAVO ALBERTIMARIA
PROGRAMA ENTENAMIENTODESCIFRAR INSTRUCC.ESCRITAS CON CONTENIDO MATEMATICO IESTRATEGI1258

ORJALES VILLAR ISABEL
ENTRENAMIENTO ENPLANIFICACION ESTRATEGI 32

ORJALES VILLAR,ISABEL
BARAJA PROFESIONES BARAJA 1030

BERNAL, MARIA DOLORES
PROGRESINT PROGRESIN 9

YUSTE, CARLOS / Y OTROS
LEER ES FACIL 3 LECTROESCRITURA PASO A PASO

ABRIL, LORENZO
COLEGIO,EL

CARRILLO,MARIA LUISA

La lectura fácil es un proyecto didáctico para favorecer la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión. Estos niños necesitan materiales específicos que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se la presenten en un formato adaptado: ilustraciones tácti...
LECTURA PIPE 2 LECTURA P 2

CENTRO MARIA CORREDENTORA

Este cuaderno trabaja: t- l- p- dLEER CON PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura global como la de palabras, las correspondencias grafema-fonema, la comprensión lectora y las habilidades metalingüísticas.Es por tanto un método mixto, en un primer momento global y luego léxico-fonológico:? Global: en la primera fase, se trata de ...
LECGTURA PIPE 1 LECTURA P 1

CENTRO MARIA CORREDENTORA

Este cuaderno trabaja: i- a- e- o- u- m LEER CON PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura global como la de palabras, las correspondencias grafema-fonema, la comprensión lectora y las habilidades metalingüísticas. Es por tanto un método mixto, en un primer momento global y luego léxico-fonológico:? Global: en la primera fase, se t...
LECTURA PIPE 3 LECTURA P 3

CENTRO MARIA CORREDENTORA

Este cuaderno trabaja: n- s- b- c LEER CON PIPE tiene como objetivo conseguir una lectura funcional. Trabaja tanto la lectura global como la de palabras, las correspondencias grafema-fonema, la comprensión lectora y las habilidades metalingüísticas. Es por tanto un método mixto, en un primer momento global y luego léxico-fonológico:? Global: en la primera fase, s...
MIRAME FORMA DE SE.EDUC.ESPE 33

ALONSO GARCIA, JULIA

La rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han hecho posible la elaboración de esta obra.Mírame, nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo.La obra recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo excepcional:V.1. - ¡Mírame! Forma de se...
ATIENDEME OCIO Y. EDUC.ESPE 35

ALONSO GARCIA, JULIA

La rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han hecho posible la elaboración de esta obra.Mírame, nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo.La obra recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo excepcional:V.1. - ¡Mírame! Forma de se...
PROGRESINT PROGRESIN 10

YUSTE HERNANZ, CARLOS
ELCE EXPLORACION LENGUAJE COMPRENSIVO EXPRESIVO
BARAJA ANIMALES BARAJA 662
YA ENTIENDO CON HYPERTEXTO 2 ESTRATEGIAS PARA APRENDER

ALVAREZ PEREZ, LUIS
HYPERTEXTO 4 ESTRATEGI 18

ALVAREZ PEREZ, LUIS
HABILID.MATEMAT.4-5PIED EDUC 134

MOLLA BERNABEU, MARIA TERESA
HABILID.RELACIO.4-5PIED EDUC 135

MOLLA BERNABEU, MARIA TERESA
ORIENTACION ACCION YTUTORIAL PROP-CURR 7

GALVE MANZANO JOSE LUIS
LECO 7 LECO 7

GALVE MANZANO, JOSE LUIS
ORDENADOR Y DISCAPACIDADLENGUAJE 180

SANCHEZ MONTOYA RAFAEL
TALLER DEL LENGUAJE ORAL EN EL AULA 0-8 AÑOS NARRACION8787

PABLO MARIAJESUS
PRACTICAS EDUCATIVASFAMILIARES ENTRENAMI4310

ALONSO GARCIA JULIA
PROGRAMAS DE REFUERZO DEAPRENDIZAJE GUIA PROFESOR ESTRAGIA 19

SANCHEZ CABEZUDOJOAQUIN
PROG.REFUERZO APRENDIZAJE 1 20

SANCHEZ CABEZUDO, JOAQUIN
PROG.REFUERZO APRENDIZAJE 2

SANCHEZ CABEZUDO, JOAQUIN
PROG.REFUERZO APRENDIZAJE 3 22

SANCHEZ CABEZUDO, JOAQUIN
QUIERO LEER 1 NARRACION 1

RODRIGUEZ MAHOU, ELENA
QUIERO LEER 2 NARRACION 2

RODRIGUEZ MAHOU, ELENA

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